O Diploma de Pós-Graduação em Educação (PGDE) visa a formação de educadores de infância, professores do ensino primário ou secundário.
O programa de PGDE oferece aos alunos uma sólida base teórica na área da educação e do ensino-aprendizagem, desde competências profissionais a conhecimentos pedagógicos e de gestão de sala de aula, fornecendo-lhes as qualificações necessárias para a docência em escolas do ensino pré-primário, primário e secundário. O programa examina teorias educacionais e boas práticas no campo do desenvolvimento curricular e da avaliação, da psicologia educacional, das metodologias de ensino-aprendizagem e das tecnologias de comunicação. Inclui sete módulos concebidos e leccionados por académicos locais e estrangeiros, os quais reflectem os resultados da investigação realizada internacionalmente nesta área do conhecimento e as diferentes tendências educacionais da actualidade. Para além da frequência das aulas na universidade, os alunos completam dois estágios em escolas locais, os quais constituem uma característica marcante do programa. Durante os estágios, os alunos trabalham em ambiente de sala de aula com professores experientes, aplicam os conhecimentos previamente adquiridos e desenvolvem a sua auto-confiança como professores.
Calendário Académico
As aulas são marcadas de Setembro a Julho. Consulte o calendário académico oficial para a informações mais atualizada.
Geralmente, as aulas têm lugar três vezes por semana, das 18:30 às 21:45. Excepcionalmente, as aulas leccionadas por professores visitantes podem ser programadas aos Sábados (das 14:00 às 17:15 ou das 18:30 às 21:45) ou nos restantes dias úteis. Para além da parte letiva, os módulos de prática de ensino exigem que os alunos estejam disponíveis para colocação em tempo integral na escola parceira durante 90 horas, de forma a cumprir os requisitos de profissionalização da DSES (antes conhecida por DSEJ).
The required hard copy documents submit by the applicants for shortlist:
i. PGDE Application form;
ii. Secondary education last year report card;
iii. Bachelor degree transcript;
iv. The following documents are optional by the applicant:
a. Other academic qualification(s)
b. Qualification(s) related to language skills
c. Qualification(s) related to music, art, or sports
- Fornece as competências pedagógicas relevantes, o conhecimento e a atitude profissional requeridos para o exercício efetivo da profissão docente
- Atende à procura de educadores de infância e de professores primários e secundários devidamente qualificados
- É reconhecido pela Direcção dos Serviços de Ensino Superior da RAEM (DSEJ, antes conhecida por DSEJ) como acreditação profissional nas áreas do ensino infantil, primário e secundário
- Ensino em jardins de infância, escolas primárias e secundárias
- Planeamento curricular
- Tutoria
- Consultoria educacional
Study plan & description of modules
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Modules
Year 1
Este é um módulo de introdução ao estudo dos fundamentos e das práticas da educação. Trata-se de uma abordagem a ideias e figuras-chave no domínio da educação, explorando conceitos e temas centrais ao ensino, tendo em conta uma variedade de contextos educativos. É explorada a relação entre ensino e aprendizagem, incluindo uma introdução às diferentes necessidades dos aprendentes e ao papel dos professores no processo de aprendizagem. Questionar-se-á a natureza e os objectivos da educação, bem como a sua relação com a sociedade. Examinar-se-ão algumas das actuais controvérsias que atravessam o campo educacional nas suas vertentes teórica e prática.
Este módulo tem como objectivo o estudo da planificação, devenvolvimento e avaliação curricular, proporcionando oportunidades para analisar procedimentos e práticas de avaliação. Entre os conteúdos encontram-se a definição de objectivos curriculares, a selecção e organização de conteúdos e outros recursos de aprendizagem. Serão abordados diversos âmbitos e níveis de planificação, incluindo anual, por unidade e por aula. Os métodos e instrumentos de avaliação serão igualmente objecto de estudo.
Este módulo explora as tecnologias da informação e da comunicação (TIC) nas suas diversas aplicações à educação, a saber: processamento word, folhas de cálculo, gráficos, bases de dados, pacotes de som, uso multimédia de edições electrónicas, internet/intranet e uso e endereços electrónicos, jogos e simulações. O módulo analisa criticamente os benefícios e os limites do uso das TIC na educação e o seu contributo na promoção de novas estratégias de ensino, num movimento em direcção ao constructivismo. O curso aborda igualmente o uso das TIC na Educação Especial.
Este módulo é uma introdução aos aspectos-chave da gestão e liderança do curriculum, incluindo a natureza e os propósitos complementares da gestão e da liderança e os modos diferenciados como ambos influenciam a dinâmica de grupos, os papéis, as normas, a autoridade, a colaboração activa e a mudança. Os estudantes desenvolverão a consciência do papel da gestão e da liderança na criação colectiva de espaços de aprendizagem contínua a diferentes níveis.
Este módulo analisa diversos modelos de envolvimento parental e comunitário na educação, bem como os princípios em que se baseiam. O módulo assume a perspectiva da necessidade do envolvimento activo dos pais e da comunidade na educação, defendendo que todas as partes devem colaborar para atingir este objectivo. O fenómeno home schooling e a ligação com a comunidade, a comunicação e o desenvolvimento social dos estudantes, e as formas de comunicar com as famílias serão igualmente temas de debate durante as aulas. Os direitos e obrigações das famílias e dos professores dentro de um quadro legal serão analisados. Os conteúdos deste módulo incluem ainda a análise de dificuldades de inserção comunitária e acompanhamento parental e a apresentação de propostas de práticas de desenvolvimebto comunitário conducentes à transposição das fronteiras entre a escola, a comunidade e o contexto familiar.
Este módulo começa por explorar as necessidades e características das crianças do ensino pré-escolar, colocando a ênfase na criação de ambientes educativos seguros e estimulantes. As teorias-chave da aprendizagem infantil são analisadas. Os estudantes aprenderão a identificar objectivos e expectativas de aprendizagem apropriados ao nível etário das crianças, bem como a construir materiais de ensino concebidos para motivar os alunos e instrumentos de avaliação para um largo espectro de aprendizagens infantis. O contributo da família na aprendizagem da criança será analisado, bem como as relações entre a escola e a comunidade.
Este módulo debruça-se sobre as principais teorias da psicologista desenvolvimentista infantil, pondo em relevo o ensino e a aprendizagem, bem como as estratégias que apoiam e contribuem para melhorar as capacidades sociais, emocionais, psicológicas e cognitivas da criança. O módulo explora os modos como o desenvolvimento psicológico e educacional pode ser perturbado por diversas razões associadas à infância. Os estudantes adquirirão conhecimentos que lhes permitirão identificar crianças com dificuldades de aprendizagem. As actividades desenvolvidas visam preparar os estudantes para proporcionarem às crianças o desenvolvimento das suas potencialidades de aprendizagem.
Neste módulo de natureza prática os estudantes serão colocados numa escola a fim de realizarem a sua prática pedagógica. O curso é constituído por observação de aulas de professoras sob a supervisão de uma professora designada pela escola e de uma supervisora da Universidade. Na segunda fase desenvolverão a prática lectiva com pequenos grupos de alunos, igualmente sob a supervisão de uma professora designada pela escola e de uma supervisora da Universidade. Gradualmente os estudantes começarão a desenvolver diversas actividades e funções na sala de aula e na escola até ao seu envolvimento completo nas várias dimensões que o processo de ensino integra.
Na continuação da aprendizagem realizada na Prática Pedagógica I, este módulo de natureza prática é constituído por um bloco mais longo de prática lectiva. Espera-se que os estudantes assumam maior responsabilidade no processo de ensino-aprendizagem, sempre sob a supervisão de uma professora experiente e de uma supervisora da Universidade. Espera-se igualmente que os estudantes apliquem na sua prática lectiva os conhecimentos adquiridos nos módulos teóricos, nomeadamente através da preparação de planificações de unidade e de aula appropriadas, e da selecção de métodos de ensino e de instrumentos de avaliação adequados de modo a estimular a motivação dos alunos na aprendizagem. Neste curso as estudantes adquirem experiência em gerir as dinâmicas de aprendizagem e as interacções na sala de aula, bem como a integrar a teoria e a prática.
Este módulo começa por explorar as necessidades e características das crianças do ensino primário, colocando a ênfase na criação de ambientes educativos seguros e estimulantes. As teorias-chave da aprendizagem neste nível etário serão analisadas. Os estudantes aprenderão a identificar objectivos e expectativas de aprendizagem apropriados às idades das crianças, bem como a construir materiais de ensino concebidos para as motivar e instrumentos de avaliação para um largo espectro de aprendizagens. O contributo da família na aprendizagem da criança será analisado, bem como as relações entre a escola e a comunidade.
Neste módulo de natureza prática os estudantes serão colocados numa escola a fim de realizarem a sua prática pedagógica. O curso é constituído por observação de aulas de professoras sob a supervisão de uma professora designada pela escola e de uma supervisora da Universidade. Na segunda fase desenvolverão a prática lectiva com pequenos grupos de alunos, igualmente sob a supervisão de uma professora designada pela escola e de uma supervisora da Universidade. Gradualmente os estudantes começarão a desenvolver diversas actividades e funções na sala de aula e na escola até ao seu envolvimento nas várias dimensões que o processo de ensino integra.
Na continuação da aprendizagem realizada na Prática Pedagógica I, este módulo de natureza prática é constituído por um bloco mais longo de prática lectiva. Espera-se que os estudantes assumam maior responsabilidade no processo de ensino-aprendizagem, sempre sob a supervisão de uma professora experiente e de uma supervisora da Universidade. Espera-se igualmente que os estudantes apliquem na sua prática lectiva os conhecimentos adquiridos nos módulos teóricos, nomeadamente através da preparação de planificações de unidade e de aula appropriadas, e da selecção de métodos de ensino e de instrumentos de avaliação adequados, de modo a estimular a motivação dos alunos na aprendizagem. Neste curso os estudantes adquirem experiência em gerir as dinâmicas de aprendizagem e as interacções na sala de aula, assim como a integrar a teoria e a prática.
Este módulo foi concebido para equipar os futuros professores com as capacidades e estratégias necessárias para ensinar alunos do nível secundário de ensino. Neste curso os estudantes aprendem como identificar expectativas de aprendizagem adequadas aos estudantes do ensino secundário e como avaliar os resultados da aprendizagem. Salientar-se-á o uso de métodos e estratégias adequados à faixa etária e às necessidades educativas dos alunos. A importância de envolver os alunos numa variedade de actividades educativas, bem como de diversificar os instrumentos de avaliação dos mesmos, será colocada em destaque. O contributo da família na aprendizagem do adolescente será analisado, bem como as relações entre a escola e a comunidade.
Este módulo debruça-se sobre as principais teorias da psicologista desenvolvimentista do adolescência na sua relação com o ensino-aprendizagem, bem como as estratégias que apoiam e contribuem para melhorar as capacidades sociais, emocionais, psicológicas e cognitivas do adolescente. São analisadas questões associadas à adolescência, tais como as relações de amizade, as culturas de pares, os problemas de bullying na escola, e o desenvolvimento de sentimentos de independência e autonomia na família, entre outros. O curso explora os modos como o desenvolvimento psicológico e educacional pode ser perturbado por diversas razões associadas à adolescência. Os estudantes adquirirão conhecimentos que lhes permitirão identificar jovens com dificuldades de aprendizagem. As actividades desenvolvidas visam preparar os estudantes para proporcionarem aos adolescentes o desenvolvimento das suas potencialidades de aprendizagem.
Neste módulo de natureza prática os estudantes serão colocados numa escola a fim de realizarem a sua prática pedagógica. O curso é constituído por observação de aulas de professoras sob a supervisão de uma professora designada pela escola e de uma supervisora da Universidade. Na segunda fase desenvolverão a prática lectiva com pequenos grupos de alunos, igualmente sob a supervisão de uma professora designada pela escola e de uma supervisora da Universidade. Gradualmente os estudantes começarão a desenvolver diversas actividades e funções na sala de aula e na escola até ao seu envolvimento nas várias dimensões que o processo de ensino integra.
Na continuação da aprendizagem realizada na Prática Pedagógica I, este módulo de natureza prática é constituído por um bloco mais longo de prática lectiva. Espera-se que os estudantes assumam maior responsabilidade no processo de ensino-aprendizagem, sempre sob a supervisão de uma professora experiente e de uma supervisora da Universidade. Espera-se igualmente que os estudantes apliquem na sua prática lectiva os conhecimentos adquiridos nos módulos teóricos, nomeadamente através da preparação de planificações de unidade e de aula appropriadas, e da selecção de métodos de ensino e de instrumentos de avaliação adequados, de modo a estimular a motivação dos alunos na aprendizagem. Neste curso os estudantes adquirem experiência em gerir as dinâmicas de aprendizagem e as interacções na sala de aula, bem como a integrar a teoria e a prática.
